高中语文《以《迷娘》（之一）为例，探究意象组合与情感起伏流动的关系》

一、教学目标

1.体会意象特点，把握诗人是如何运用意象的组合来造成情感的起伏流动的；

2.借助意象背后的文化内涵，理解意象的内涵，进而把握诗歌情感与内涵；

3.感悟不同文化审美下的诗歌艺术风格，深化对诗歌审美多样性和文化多样性的了解；

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