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一、教学目标 1.语言表达与交流：能根据具体的语言情境和不同的对象要求，有针对性地表达观点。 2.思维发展与提升：有逻辑地阐述和论证自己的的观点，增强思维的深刻性、批判性。 3.审美鉴赏与评价：深入理解学习之道，形成正确的、健康的鉴赏品位，提升语言美感。 4.文化传承与创造：继承、弘扬优秀传统文化和革命文化，增强文化自信。 二、教材分析 “议论要有针对性”是统编教材必修上册第六单元写作主题，属于《普通高中语文课程标准》“思辨性阅读与表达”任务群，指向“思维发展与提升”核心素养。“概念”是议论的起点，厘清概念是发表议论的关键。因而，以厘清概念作为有针对性地确立观点的起点，深潜思维，是议论文写作教学的必然与应然。 本单元课文为议论文写作厘清概念提供了范例支撑。单元前四篇文章，特别是《师说》《反对党八股》《拿来主义》在体现议论有针对性方面都堪称典范作品。《劝学》有感于学习的重要性，在当时有很强的针对性；《师说》针对当时士大夫“耻相师”的现状，呼吁人们求师从师；《反对党八股》针对延安政治工作、宣传工作中出现的不当的学风和文风作深入的剖析；《拿来主义》则给几种对待外来文化的极端做法“立此存照”，针砭时弊，鞭辟入里。这四篇文章从古至今，从探讨学习的态度、方法和意义到提倡“师道”，从批判党八股、倡导实事求是是马克思主义文风到探讨对待文化应有的态度，都是针对特定对象或现实问题有感而发，逻辑严密。但又都不囿于一时一事，而是站在历史文化的高度，分析问题的根源，指出问题的本质，具有高度的理论概括性，有很强的说服力和感染力。
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